Así cae el puente este añoEl cambio de tiempo radical que se espera en España para Semana Santa (e incluye lluvia)
Ya tenemos la Semana Santa a la vuelta de la esquina: este año llega antes de lo habitual, y el domingo 24 de marzo siendo ya el Domingo de Ramos. Muchos trabajadores podrán aprovechar de algunos días festivos de descanso, y más aún en el caso de los estudiantes (y profesores), que disfrutarán de sus tan esperadas vacaciones de Semana Santa.
Eso sí, tal como ocurre cada año, las fechas de las vacaciones escolares no coinciden del todo entre unas comunidades y otras, y dependiendo del lugar de España en el que se resida existen ciertas variaciones. El motivo de ello es que la consejería de Educación de cada comunidad establece sus propias fechas, atendiendo a diversos factores.
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EFE
Este año, por ejemplo, algunas han creído conveniente dar comienzo a las vacaciones bien entrada la siguiente semana, para así compensar el hecho de que las fiestas llegan tan pronto y evitar desajustes en el calendario de los alumnos. Otras, en cambio, han preferido que los estudiantes empiecen sus vacaciones este mismo fin de semana, aunque en esos casos también tendrán que volver antes a las aulas, como es lógico.
Vacaciones escolares por comunidades
Estos son los días de vacaciones de los que disfrutarán los alumnos con motivo de la Semana Santa 2024, dependiendo de la comunidad autónoma en la que vivan y estudien, tal como aparecen indicados en sus correspondientes calendarios escolares. Es importante tener en cuenta que los días indicados de inicio y fin son inclusive, y por lo tanto no lectivos. Es decir, vuelven a clase el día después del señalado como último.
Andalucía: del sábado 23 de marzo al domingo 31 de marzo.Aragón: del jueves 28 de marzo al domingo 7 de abril.Asturias: del sábado 23 de marzo al lunes 1 de abril.Baleares: del jueves 28 de marzo al domingo 7 de abril.Canarias: del sábado 23 de marzo al domingo 31 de marzo.Cantabria: del sábado 23 de marzo al domingo 31 de marzo.Castilla-La Mancha: del sábado 23 de marzo al lunes 1 de abril.Castilla y León: del sábado 23 de marzo al martes 2 de abril.Cataluña: del sábado 23 de marzo al lunes 1 de abril.Comunidad de Madrid: del viernes 22 de marzo al 1 lunes de abril.Comunidad Valenciana: del jueves 28 de marzo al lunes 8 de abril.Extremadura: del sábado 23 de marzo al lunes 1 de abril.Galicia: del sábado 23 de marzo al lunes 1 de abril.La Rioja: del jueves 28 de marzo al domingo 7 de abril.Navarra: del jueves 28 de marzo al domingo 7 de abril.País Vasco: del jueves 28 de marzo al lunes 1 de abril.Región de Murcia: del sábado 23 de marzo al lunes 1 de abril.Ceuta y Melilla: del sábado 23 de marzo al domingo 31 de marzo.
]]>¿Cómo educar a un hijo? Esta cuestión queda marcada en la mente de madres y padres desde su nacimiento. Y seguirá pesando en ellos cuando se marchen de casa, para comprobar ahora si se ha cumplido con la nada fácil tarea. Los niños mantienen su primer contacto con la vida a través de los progenitores y en ellos ven un ejemplo a seguir.
Por eso, en la mano de los padres está que sus hijos reciban una buena educación y sepan enfrentarse al mundo. Esther Wojcicki, autora del libro Cómo educar personas de éxito y madre de tres hijas, da las claves para que tus hijos desarrollen una exitosa carrera laboral y aprendan a ser independientes.
E. Zamorano
En su guía convertida en libro puedes encontrar las estrategias que siguieron ella y su marido para que sus tres niñas se convirtieran en tres mujeres con importantes puestos de responsabilidad. Susan es directora ejecutiva de Youtube; Anne, cofundadora y directora ejecutiva de 23andMe; Janet, una antropóloga ganadora de una beca Fulbright.
En la web QuickRead se enumeran algunos de los puntos más destacados del bestseller. La estrategia de la periodista y empresaria se centró en ser consciente de que todo lo que vean sus hijas en casa tendrá un impacto en ellas de cara a su desarrollo personal. Por eso, quisieron enseñarles a ser más autónomas, resilientes y amables con su propio comportamiento.
No sobreprotejas a tu hijo
El primer consejo de Wojcicki es abandonar la posición de padre sobreprotector que influirá negativamente en su crecimiento, pudiendo desarrollar problemas para gestionar sus emociones. En este sentido, para que sepan controlar sus sentimientos y que estos no afecten a tu vida, deben ver que tú eres capaz de hacerlo. Ni mucho menos debes ocultar el miedo o un enfado, pero debes mostrarle a través de tu ejemplo que estas no pueden desbordarnos o paralizarnos.
Una sobreprotección y alta exigencia podrá ayudarles a tener un buen rendimiento académico, pero no sabrán lidiar con las situaciones de estrés y desarrollarán una gran dependencia emocional.
No cometas los errores de tus padres
En su libro, Wojcicki desvela que en su infancia tuvo carencias y que fue educada con los valores de la época. Sin embargo, cuando decidió ser madre, no se limitó a copiar la estrategia educativa de sus padres. Así, se aseguró que sería la madre que nunca tuvo.
La opción más fácil puede ser imitar lo aprendido porque se ha quedado grabado en nuestro cerebro. Pero si hubo fallos debes intentar corregirlos para ofrecerle una mejor educación. La autora seleccionó todas las buenas enseñanzas de sus padres y modificó el patrón todo lo que pudo.
Enséñales que el fracaso es parte del éxito
Es bueno que los niños vean a sus padres equivocándose y aprendiendo de los errores. El fracaso forma parte deñ éxito y es necesario para hacer grandes logros en la vida. Por eso, señala que los errores de los pequeños no deben transformarse en un gran castigo, sino que deben ser perdonados.
Los hijos deben entender que de los fallos se aprenden. Y lo mejor es que lo vean a través de ti. Si ven que el error se convierte en una catástrofe, tendrán miedo a volver a intentarlo. Esto también les permitirá fijarse objetivos y ganar fuerza de voluntad.
No ser tan autoritario
Aunque siempre puede parecer positivo que los niños se porten bien, convertirse en un padre excesivamente autoritario, indica, que también da como resultado niños obedientes y buenos mintiendo. Y la obediencia puede derivar en que en el futuro no sepan tomar las riendas de su vida.
Imponer demasiadas normas y unos severos castigos puede generarles inseguridad si no se mueven en esas estructuras rígidas. Por supuesto que se le deben poner límites y corregir sus actitudes, pero sugiere tener una postura más colaborativa. Por ejemplo, si queremos que coman frutas y verduras, una buena estrategia es ofrecerle la opción de que elijan cuáles para que así sientan que se trata de una decisión suya.
En este sentido, también aconseja evitar la frase "porque lo digo yo". Al niño se le debe explicar por qué debe acatar una orden para que entienda las razones.
No olvidar nunca la bondad
Aunque es crucial que los hijos aprendan a quererse, tener autoestima y confianza en sí mismos, nunca se debe olvidar que es importante ser compasivo con los demás. Se recoge así un reciente estudio de Harvard en el que la mayoría de niños priorizaron ante todo su propia felicidad y éxito personal y solo el 20% de ellos antepuso el cuidado a los demás.
Wojcicki también menciona el término de los padres tigre. Estos planifican toda la vida de los hijos, dejándoles sin poder de decisión y criticando cualquier mal resultado. Esto, advierte, puede influir negativamente y criar niños con mayores niveles de estrés, menor autoestima y mayores tasas de abuso de sustancias.
]]>Pero pocas veces se recurre a los testimonios en primera persona, los cuales son más útiles si vienen de un profesional que conoce ambos mundos educativos, el finlandés y el español. Ana Conrado Espinar es un ejemplo de esto, una joven mallorquina que se mudó a Helsinki para dedicarse a la docencia y lo está literalmente flipando con los horarios lectivos de allí. "Es un poco complicado de explicar, ya que cada clase tiene su propio horario, no es como un colegio español que todos empiezan y terminan a la misma hora", admite en un vídeo reciente en su cuenta de TikTok. "Aquí cada clase tiene su propio horario".
@anaaconrado LOS MIÉRCOLES A LAS 8:00 no tienen Música (empiezan a las 9:00) la musica la tengo yo con otra clase 😅#curiosidadesfinlandia #curiosidadesdefinlandia #vidaenfinlandia #finlandia #finland #suomi #profeenfinlandia #Tampere #vivirenfinlandia #educacionfinlandia #horarioescolarfinlandia ♬ Si No Estás "Sped Up" - iñigo quintero
Por otro lado, tienen un sinfín de descansos repartidos a lo largo de todo el día, aunque sean muy cortos. "Puede ser un descanso de quince minutos o de media hora, y tienen bastanteas", asegura. Por ejemplo, el lunes no empiezan hasta las diez de la mañana, comiéndose las dos primeras horas lectivas. Una medida que sin duda contentaría a muchos escolares españoles de implantarse aquí. "Aquí no tenemos que madrugar, tenemos 45 minutos de matemáticas, seguidos de otros 15 de inglés", señala la docente.
"Solo tienen 15 minutos para comer", prosigue Conrado Espinar, "pero es verdad que nadie tiene ningún problema con eso". Luego, vuelven y tienen otros 15 minutos de clase de inglés. Puede que uno de los secretos educativos en Finlandia sea fraccionar en la medida de lo posible la duración de las clases, sin duda una estrategia a simple vista útil por los altos niveles de falta de atención que suelen reportar los niños y adolescentes.
También hay diferencias en cuanto a las materias de los estudios, teniendo una asignatura de "coser" y otra llamada como "estudios sociales", que consiste en, según la docente, una preparación "para la vida adulta". La publicación se llenó de comentarios con usuarios opinando sobre estas medidas, sin duda muy diferentes a las de los colegios españoles.
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"Los idiomas son una herramienta fundamental para abrir puertas en el mercado laboral actual. Reconociendo esta realidad, ofrecemos nuevamente estas ayudas, concebidas para ser un trampolín para aquellos que desean potenciar su perfil profesional", comentó Juanma Badenas, segundo teniente alcalde y concejal de Empleo.
Este programa está diseñado para cubrir las tasas de exámenes de certificación en idiomas tan demandados como el inglés, francés, alemán, italiano, portugués y chino, además de valenciano. Se incluyen desde los niveles A2 hasta el C2, abarcando también certificaciones específicas en ámbitos como el lenguaje administrativo, corrección de textos y el uso del idioma en medios de comunicación.
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Para optar a estas subvenciones, es requisito estar empadronado en Valencia, ser mayor de 14 años y haber superado alguna de las pruebas de certificación oficial entre el 1 de agosto de 2023 y el 31 de julio de 2024. Importante destacar que los beneficiarios podrán solicitar apoyo para más de un idioma, ampliando así sus horizontes de aprendizaje.
Los interesados en acceder a estas ayudas deberán presentar su solicitud preferentemente a través de la plataforma telemática del Ayuntamiento de Valencia, facilitando así el acceso a todos los potenciales candidatos. Este enfoque digital busca no solo simplificar el proceso de solicitud sino también hacerlo más accesible para la población.
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Con esta iniciativa, el Ayuntamiento de Valencia reafirma su compromiso con la formación continua y el desarrollo profesional de sus ciudadanos, ofreciendo recursos que les permitan enfrentarse a un mercado globalizado con mayores garantías de éxito. Este programa de ayudas a la formación en idiomas se presenta como una oportunidad única para quienes buscan mejorar su empleabilidad y abrirse camino en entornos laborales cada vez más competitivos.
]]>Para esclarecer cualquier duda y proporcionar información detallada sobre el proceso de preinscripción, así como los programas educativos y el funcionamiento general del centro, se ha programado una charla informativa online el jueves 14 de marzo a las 20:30 horas, está pensado para ser un espacio abierto a todo el público interesado.
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La institución presenta una extensa gama de enseñanzas musicales, que incluye el aprendizaje de hasta 18 instrumentos distintos, además de los cursos reglados propios del Conservatori Professional. Este abanico de opciones está diseñado para satisfacer las necesidades y aspiraciones de todos los estudiantes, desde los principiantes hasta aquellos que buscan perfeccionamiento a un nivel más avanzado.
Los interesados en formar parte de este proyecto educativo pueden obtener más información sobre el proceso de preinscripción y detalles sobre la sesión informativa accediendo al sitio web oficial de la Escola o contactando directamente con el centro. Esta es una excelente oportunidad para aquellos que desean explorar y desarrollar su talento musical en una institución comprometida con la excelencia académica en el ámbito musical.
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Estas contribuciones forman parte del Reglamento Municipal de Prestaciones Sociales Económicas, buscando evitar la desigualdad y asegurar la igualdad de condiciones. Su objetivo es propiciar la integración de la infancia y la adolescencia en actividades que estimulen su desarrollo social y recreativo. Según declaraciones de Noel Duque, teniente de alcalde de Acción Social y Ciclos de la Vida, "es fundamental perseverar en el empeño de que las cargas económicas no representen una barrera para la implicación en estas actividades vitales".
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Para los programas de verano, la ayuda puede cubrir hasta cinco semanas, ampliables a ocho para los jóvenes con necesidades especiales, ofreciendo un apoyo de hasta 56 euros por semana, con un suplemento de 6,5 euros diarios para el servicio de comedor. En lo que respecta a las iniciativas extraescolares, el soporte económico puede ser de hasta 300 euros por individuo o 750 euros por núcleo familiar, comprendiendo un amplio abanico de actividades durante el curso escolar.
La elegibilidad para estas ayudas se basará en la situación financiera de cada familia, tomando en cuenta los ingresos y los gastos fijos, como el alojamiento. El ayuntamiento ha puesto a disposición un sistema de evaluación accesible a través de su página web, donde también es posible tramitar las solicitudes de manera electrónica. Para aquellos que necesiten asistencia adicional o carezcan de los medios digitales necesarios, se ofrecerá ayuda presencial con cita previa en los Puntos de Orientación Social. Este procedimiento unificado para ambas ayudas busca facilitar y agilizar la gestión y resolución de las solicitudes.
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Este esfuerzo refleja el compromiso del Ayuntamiento de Terrassa por garantizar que todas las familias puedan brindar a sus hijos oportunidades de enriquecimiento personal y educativo, reafirmando el valor de una formación integral y el acceso equitativo a oportunidades de desarrollo.
]]>Los centros educativos que abrirán sus puertas a esta nueva etapa son el CEIP Jorge Guillén en Madrid, el CEIP Pablo Sarasate en Móstoles y el CEIP Santa Teresa en Moraleja de Enmedio. A su vez, se aumentará la capacidad del CEIP Ciudad de Valencia en Madrid y del CEIP Ciudad del Aire en Alcalá de Henares, lo que supondrá una inversión superior a los 670.000 euros en reformas y equipamiento para adaptar estas instalaciones a las necesidades de los alumnos de temprana edad.
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Con la integración de estos nuevos centros, serán 82 los colegios públicos beneficiados por esta medida pionera en la región, que arrancó en el curso 2022/23. Este modelo educativo permite que los centros incluyan todos los cursos del primer ciclo de Infantil, distribuyendo las plazas de manera que se ajusten a las necesidades específicas de cada grupo de edad: 8 para bebés, 14 para niños de 1-2 años y 20 para los de 2-3 años.
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Esta ampliación de plazas se enmarca dentro de la Estrategia de Natalidad de la Comunidad de Madrid, que busca facilitar la conciliación de la vida laboral y familiar de los madrileños. "Forma parte de la Estrategia de Natalidad de la Comunidad de Madrid, que también ofrece ayudas a la maternidad y paternidad para facilitar la conciliación de la vida laboral y familiar", destacó Viciana.
Además de la ampliación en los CEIP, la Comunidad de Madrid tiene prevista la construcción de cinco nuevas Escuelas Infantiles públicas para el curso 2024/25. Estas estarán ubicadas en los distritos de Arganzuela, Villaverde, y en los barrios de El Cañaveral, Ensanche de Vallecas y Valdebebas, con una inversión estimada en 17 millones de euros. Estas instalaciones añadirán cerca de 1.000 nuevas plazas escolares, sumando un total de 3.600 plazas que reforzarán el compromiso de la región con la educación de calidad desde los primeros años de vida.
Este proyecto no solo subraya el compromiso de la Comunidad de Madrid con la educación y el bienestar familiar, sino que también se convierte en un pilar fundamental para el futuro de la educación temprana en la región. Así, la Comunidad de Madrid refuerza su posición como referente en la innovación y calidad educativa, garantizando a las familias madrileñas los recursos necesarios para el óptimo desarrollo de sus hijos desde la infancia.
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Para los estudiantes de tercero de la ESO en adelante, se aconseja restringir el uso a momentos puntuales de la jornada escolar, destinados exclusivamente a fines didácticos y respaldados por criterios pedagógicos en el proyecto educativo de los centros. Esta normativa se aplicaría durante toda la jornada escolar, incluyendo momentos de recreo, así como en actividades complementarias y extraescolares.
El Consejo también enfatiza la necesidad de ofrecer formación y orientación a familias, docentes y alumnos sobre el manejo responsable de estos dispositivos. Además, se destaca la importancia de que los centros dispongan de la tecnología necesaria para satisfacer las necesidades educativas, reduciendo así la dependencia de los dispositivos personales del alumnado. En este sentido, se ha informado que más de 410.000 dispositivos tecnológicos han sido puestos a disposición de los centros educativos, y que un 45% del profesorado ya cuenta con un nivel de competencia digital A1 o superior.
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Con estas medidas, la Consejería busca no solo apoyar el correcto desarrollo educativo sino también abordar la preocupación creciente entre las familias y el personal docente sobre el impacto de los móviles en la convivencia y el rendimiento académico de los estudiantes. Del Pozo ha expresado su gratitud hacia el Consejo Escolar por su labor en la elaboración de este informe, que ha contado con la participación de expertos de diversos ámbitos como la educación, la salud mental, y la seguridad.
La adopción de estas recomendaciones marca un paso importante hacia la creación de un ambiente de aprendizaje más propicio y menos distraído, fomentando un uso más consciente y pedagógico de la tecnología en las aulas. Andalucía se coloca así en la vanguardia de la implementación de políticas educativas adaptadas a las exigencias del siglo XXI, comprometiéndose con la mejora continua de la calidad educativa y el bienestar de su comunidad estudiantil.
]]>Esta medida responde a la urgente necesidad de infraestructuras educativas adicionales, exacerbada por el estancamiento del Plan Edificant. A pesar de las preocupaciones sobre la temporalidad de estas soluciones modulares, el consistorio se ha comprometido a invertir 3.2 millones de euros en la preparación del terreno, demostrando su firme compromiso con la educación y el bienestar de los jóvenes de Calpe.
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"Esto no es una guerra entre la Conselleria y el Ayuntamiento porque debemos ir de la mano, todos queremos que Calpe tenga los centros educativos que merece", declaró la alcaldesa Ana Sala. Su declaración refleja el espíritu de colaboración necesario para superar los desafíos actuales y garantizar el acceso a una educación de calidad para todos los estudiantes de Calpe.
La decisión de utilizar aulas prefabricadas, aunque vista como una solución provisional, ha sido apoyada unánimemente en la última sesión del Consejo Escolar Municipal. Se reconoce como un paso vital para abordar el incremento inminente en la matriculación y evitar que cualquier niño se quede sin escolarizar en el próximo curso.
La creciente población de Calpe, que ha pasado de 15.000 a 25.000 residentes desde la inauguración del primer IES en 1999, subraya la importancia crítica de ampliar las infraestructuras educativas. La educación no solo es esencial, sino que los estudiantes y la comunidad educativa merecen instalaciones que reflejen la calidad y el compromiso de Calpe con el futuro de sus jóvenes.
Con la mirada puesta en el horizonte, el Ayuntamiento de Calpe continúa trabajando codo con codo con la Conselleria de Educación. Juntos, buscan no solo soluciones temporales a los problemas actuales sino también estrategias a largo plazo que aseguren infraestructuras educativas permanentes y de calidad para responder a las necesidades de una población en constante crecimiento.
]]>Las ayudas, focalizadas en el cheque escolar y el comedor escolar, buscan garantizar que ningún niño o niña de entre 0 y 6 años quede excluido de recibir una educación temprana de calidad. Este incremento presupuestario es testimonio del empeño de Valencia por facilitar que todas las familias puedan seleccionar el centro educativo que mejor se ajuste a sus preferencias y necesidades, sin que los obstáculos económicos sean un impedimento.
La inversión no solo muestra un aumento en la cantidad destinada a estas ayudas, sino que también refleja una evolución en el enfoque hacia la educación infantil dentro de la política municipal. Esta decisión se encuadra en el Plan Estratégico de Subvenciones 2023-2025, demostrando un planificado avance hacia la igualdad de oportunidades educativas. El proceso de solicitud para estas subvenciones se detallará próximamente en el Boletín Oficial de la Provincia (BOP), ofreciendo a las familias un plazo de 20 días naturales para presentar sus solicitudes una vez publicada la convocatoria.
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Desde el Ayuntamiento se subraya la importancia de este tipo de iniciativas para la cohesión social. "Queremos asegurarnos de que todos los menores de Valencia tengan las mismas oportunidades para desarrollarse y crecer en un entorno educativo estimulante y nutritivo", declararon desde la administración. Con una inversión que alcanza los 16 millones de euros en los últimos tres cursos, Valencia se perfila como un referente en el apoyo a la educación infantil a nivel nacional.
Este aumento presupuestario se traduce en una oportunidad real para muchas familias de acceder a servicios educativos de primera línea, reforzando así el tejido social de Valencia. La apuesta por la educación desde las etapas más tempranas es fundamental para el desarrollo de capacidades, valores y habilidades en los niños y niñas, preparándoles para un futuro prometedor. Valencia, con estas ayudas, no solo invierte en su presente, sino que siembra las semillas de una sociedad más justa y equitativa para las generaciones venideras.
]]>La modalidad de presentación de las solicitudes será exclusivamente digital, facilitando así el acceso a través de la plataforma preinscripcio.gencat.cat. Para la realización de este proceso, los padres o tutores podrán utilizar diferentes medios de identificación electrónica, como IdCAT móvil, Clave, T-CAT, o DNI electrónico. Para aquellas familias que requieran asistencia durante el trámite, el servicio de atención OAC 360º está disponible, además de la Oficina Municipal de Escolarización del Prat (OME), que brinda apoyo y resuelve dudas.
Para aquellos interesados en obtener más detalles sobre el proceso de preinscripción, el ayuntamiento proporciona un enlace con toda la información necesaria. Es importante cumplir con los plazos estipulados para asegurar una educación de calidad y accesible para todos los infantes y jóvenes de El Prat de Llobregat. Este esfuerzo conjunto entre las familias y las instituciones educativas es fundamental para el desarrollo y bienestar de nuestra comunidad.
Con este proceso, se busca no solo simplificar el acceso y gestión de las inscripciones, sino también asegurar la transparencia y eficiencia del sistema educativo local. La colaboración ciudadana es esencial para garantizar que todos los estudiantes tengan la oportunidad de recibir una educación que se ajuste a sus necesidades y expectativas, contribuyendo así al progreso y cohesión social de El Prat de Llobregat.
]]>Para los más pequeños que comienzan su andadura educativa, la ventana de preinscripción para el segundo ciclo de Educación Infantil (de I3 a I5) y Primaria (de 1º a 6º) se ha fijado del 6 al 20 de marzo. Los estudiantes que avanzan hacia la Educación Secundaria Obligatoria (ESO), de 1º a 4º, dispondrán del 8 al 20 de marzo para formalizar su preinscripción. La oferta educativa de Castelldefels se mantiene, garantizando la continuidad en la calidad y diversidad del aprendizaje ofrecido.
Se pone de relieve el compromiso de la ciudad con una enseñanza accesible, manteniendo el número de alumnos en aulas de I3 en un máximo de 19 estudiantes en los centros públicos, lo que favorece un entorno de aprendizaje propicio y atención personalizada.
El proceso de preinscripción se inicia en marzo y finaliza con la formalización de la matrícula entre el 18 y el 26 de junio, preparando a las familias y al alumnado para el comienzo del curso el 9 de septiembre de 2024. Para aquellos interesados en la educación postobligatoria, la preinscripción para el Bachillerato estará abierta del 18 al 25 de abril. Los Ciclos de Formación Profesional de grado básico recibirán solicitudes del 16 al 24 de mayo, mientras que los Programas de Formación e Inserción lo harán del 2 al 9 de mayo. El nuevo alumnado del Centro de Formación de Adultos (CFA) de Castelldefels podrá inscribirse del 20 al 28 de junio.
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Este año, la totalidad del trámite de preinscripción se realizará online a través del sitio web de la Generalitat de Catalunya, simplificando el acceso y la gestión de las solicitudes por parte de las familias. Este calendario de preinscripción refleja el esfuerzo continuado de Castelldefels por brindar una educación de calidad y facilitar los procesos administrativos a sus ciudadanos, asegurando una transición organizada y accesible para todas las familias hacia el nuevo año académico.
]]>La etapa de preinscripción y presentación de documentos es fundamental para validar los criterios de preferencia que determinarán la asignación de plazas. La publicación de las listas con la puntuación provisional se realizará el 17 de abril, seguida de la divulgación de las listas definitivas con puntuaciones y los criterios de desempate el 25 de abril. Estos pasos son esenciales para estructurar adecuadamente el ingreso al próximo año escolar.
Una novedad relevante para este año es la segmentación de Cornellà de Llobregat en dos zonas educativas: Zona 1 y Zona 2. La primera incluye barrios como Sant Ildefons y Gavarra, así como centros tales como Montserrat y Alexandre Galí. La segunda engloba áreas como Centre y Riera, con instituciones como Suris y Anselm Clavé. Esta división pretende optimizar la distribución de los alumnos, facilitando el acceso a los establecimientos educativos para todas las familias.
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La fase de matriculación se llevará a cabo del 18 al 26 de junio, culminando así el proceso de inscripción para el nuevo año lectivo. Es imperativo que las familias de Cornellà de Llobregat estén atentas a los plazos y requisitos para asegurar una preinscripción y matriculación exitosas, garantizando de este modo la continuidad educativa de sus menores.
Con la implementación de estas medidas, el Ayuntamiento de Cornellà de Llobregat y la Generalitat de Cataluña aspiran a garantizar un acceso justo y equitativo a la educación, fomentando la excelencia académica y el bienestar de los estudiantes del municipio. La cooperación de las familias es esencial para alcanzar estos objetivos, marcando el inicio de un año escolar caracterizado por la inclusión y la calidad educativa.
]]>Una de las docentes ha contraatacado en Libération para responder que de eso nada, que ella siempre fue a clase y, cuando no lo hizo, siempre había alguien en su lugar. Más bien, sugería, Oudéa-Castéra sacó a su primogénito del público —los otros dos niños ya fueron a privados de entrada— porque no quería que repitiese. "Les dije que me lo dejaran un año más porque todavía no había madurado lo suficiente, pero no quería que estuviese con niños más pequeños", lamenta la docente.
Lo que hay que reconocer a Oudéa-Castéra es que al menos ha dado una explicación, aunque sea falsa. En España estamos acostumbrados a que los gestores de lo público lleven a sus descendientes a centros privados sin dar mayores justificaciones. Casi se da por hecho que va a ser así.
Lo de llevar a tus hijos a centros privados siendo político es algo que se reprocha, por lo general, a los ministros y presidentes de izquierdas. Prefiero no salvar en esto a la derecha, por mucho que sean los defensores de lo privado: al fin y al cabo, ellos también tienen que gestionar lo público, aunque a veces parezca que quieren que nos olvidemos de ello.
Es imposible que un servidor de lo público piense que la privada es mejor, ¿verdad? ¿Verdad?
El caso de los últimos ministros de Educación, siguiendo la senda de la francesa, es elocuente. Según Vozpópuli, la actual ministra de Educación, Pilar Alegría, llevaba a su hijo al Liceo Francés Molière de Zaragoza cuando fue nombrada ministra. Las hijas de Isabel Celaá estudiaron en las Irlandesas de Leioa antes de cursar sus carreras en Deusto. La descendiente de Íñigo Méndez de Vigo fue al Colegio Alemán de Madrid antes de pasar por ICADE. De los de Wert, sabemos que estudiaron la carrera en el CEU. Álvaro Marchesi, el cerebro detrás de la LOGSE y Secretario de Estado de Educación con Felipe González, es ilustre hijo de El Pilar, el centro de élite por antonomasia.
Hay una alternativa, la del público de relumbrón: Pedro Sánchez lleva a sus retoños al Ramiro de Maeztu, el instituto de los intelectuales localizado en Serrano, donde el propio presidente cursó el Bachillerato. Otra clase de elitismo, al fin y al cabo, incluso más perverso: la de aquellos centros que, aun siendo públicos, reciben a un perfil muy concreto de estudiantes.
En honor a la verdad, hay que citar las excepciones, como las de en su día vilipendiadas y ridiculizadas hijas de Rodríguez Zapatero, que estudiaron en el colegio público San Miguel, en Las Rozas; en Asunción Rincón, de Chamberí; y finalmente, en San Isidoro de Sevilla, en Moncloa. Todos ellos, públicos. Tengo la sensación de que si hiciésemos una gráfica con la presencia de hijos de políticos en la privada, tendría forma de U, con un pico en la educación franquista y el otro hoy, con un valle entre medias durante los años ochenta y noventa, antes del boom de la nueva educación privada: Felipe González envió a sus hijos al citado San Isidoro de Sevilla.
Si preguntásemos a los políticos por qué lo hacen, estoy seguro de que todos serían capaces de darnos una buena explicación. Las casuísticas de cada cual son muy distintas y probablemente convincentes. Aunque no nos guste reconocerlo, todos gastamos mucho tiempo y esfuerzo en desarrollar justificaciones para maquillar nuestras incoherencias hasta que parecen lo más lógico del mundo. Si no, siempre queda la alternativa del "en mi vida privada hago lo que quiero".
Por mi parte, soy incapaz de encontrar qué clase de incentivos tienen para hacerlo. Según una encuesta, la mayoría de padres envían a sus hijos a un centro privado porque creen que van a recibir una mejor formación. Pero es imposible que un servidor público considere que la educación que se proporciona en un centro privado es mejor que la de un centro público, ¿verdad? ¿Verdad? Habrá quien diga que, ya que ellos pueden pagarse la privada, así liberan puestos en la pública. Venga ya.
Así, es imposible que el hijo del ministro se encuentre con el del inmigrante pobre
Así que me pregunto qué otros posibles motivos pueden tener esos políticos para decantarse por la privada. ¿Hacer amigos que le garanticen que en su futuro tendrán una red de contactos de primera, como cuando José María Aznar y Juan Villalonga, presidente de Telefónica, compartían pupitre en El Pilar? ¡Pero para qué, si ya son hijos de ministros, eso es abusar! Podrían ser más dadivosos y decidir que esos chavales de colegio público también tienen derecho a codearse con los descendientes de sus mandatarios, aunque no vuelvan a coincidir nunca más tras abandonar el instituto.
¿Querrán garantizar así la seguridad de sus hijos, desprotegidos en un colegio público? No, no puede ser, porque eso implicaría que consideran que en los centros públicos hay gente que puede poner en peligro a sus hijos... pero en los privados no.
Quizá lo que piensen, siguiendo esa línea, es que en un privado sus hijos se van a encontrar a otros chavales más parecidos a ellos. Nos vamos acercando. Se trata de no crear ninguna incomodidad, tanto para unos como para otros, juntando a chavales que no tienen nada que ver. Pobrecitos. Lo cual también liquida toda posibilidad de que el hijo del ministro se codee con el hijo del inmigrante (del inmigrante pobre, que con el del rico sí lo hará), clave ya no tanto para la movilidad social, sino para que los poderosos sepan que los indefensos existen, que no son dos datos en una estadística y un vídeo sentimental sobre las colas del hambre en las noticias del mediodía.
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En definitiva, no es que los políticos metan a sus hijos en colegios privados, es que la clase de gente que llega al poder es la que suele meter a sus hijos en colegios privados. El huevo y la gallina y la gallina y el huevo: la mayor parte de políticos, especialmente los de los dos grandes partidos de Gobierno, provienen de una extracción social y económica muy determinada en la que lo excepcional sería llevar a sus hijos a un colegio público. Así que no es que los políticos lleven a sus hijos a privados, es que los llevan a la privada (o ellos mismos estudian en la privada) y posteriormente obtienen sus cargos.
Una aburrida arma política
Se trata de un debate viciado porque solo se reabre con mala fe para atizar al enemigo político (generalmente, de izquierdas) cuando se descubre que no lleva a sus hijos a la pública. El proceso es el siguiente: un medio publica que el hijo de la ministra o vicepresidente de turno ha metido a su chaval en la privada, los adversarios políticos lo recogen, como hizo Toni Cantó (que está para hablar) con Pilar Alegría. Los detractores la atacan y, como reacción, los defensores la defienden. Por eso resulta interesante abrir el debate ahora, para que no esté viciado por la polémica del momento.
Pilar Alegría, la nueva ministra de Educación, lleva a su hijo a un colegio privado. El Liceo Francés Molière de Zaragoza, reconocida escuela internacional.Socialismo: la educación pública para los demás. Nunca falla. 🤦♂️https://t.co/jHo6y3lZm9
— Toni Cantó (@Tonicanto1) July 10, 2021
En última instancia, no es que no tengan incentivos para llevarlos a la privada, es que no tienen ninguno para no hacerlo. Llevar a tus hijos a un centro privado como cargo público no suele suponer ningún coste político, por lo que en la perversa lógica electoral, no hay ningún motivo para no hacerlo. Habrá que ver si a Oudéa-Castéra le pasa factura. Si es así, puede ser un primer paso para dejar de vivir en ese espejismo que supone pasar el día defendiendo los servicios públicos, mientras que se recurre a los privados en la intimidad.
De lo contrario, es posible que, con razón, el ciudadano piense que algo huele a podrido en la olla de lo público, como cualquiera sospecharía de un cocinero que no se atreve a probar su propio guiso. Simple y llanamente, me gustaría vivir en un país en el que la defensa de lo público pasase, entre otras cosas, por el uso y disfrute de lo público. Aunque esperemos que no dé lugar a lo contrario: que los políticos empiecen a hacer de Fraga en Palomares con sus retoños, enviándolos a las aguas de los colegios de la pública para probar que no está contaminada con plutonio y exhibiéndolos para pavonearse.
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